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距離教師資格證筆試僅剩12天！
在教師資格證綜合素質(zhì)考試中，材料分析占了一個(gè)大坑，三道大題42分！占比挺大，有難度也不用怕，小編分享給你萬(wàn)能答題模板，能收藏的收藏，有條件的小伙伴，下載打印出來(lái)，隨時(shí)可以背！考前一定要背過(guò)！
·教育觀--中小幼通用
該老師的做法踐行（違背）了素質(zhì)教育觀，（不）值得學(xué)習(xí)。
（1）材料中某老師的做法體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生是指人人都有受教育的權(quán)利，每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，而不是只注重一部分人。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（2）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而不僅僅是抓好智育。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（3）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的時(shí)代特征，本質(zhì)是讓學(xué)生在愉快自主學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（4）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）了該觀點(diǎn)。
總之，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。
·教學(xué)觀--中小幼通用
該老師的做法踐行了（違背）新課程改革的教學(xué)觀，（不）值得學(xué)習(xí)。
（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師與學(xué)生不再是在簡(jiǎn)單地教文本、學(xué)文本，而是都要去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟、思考課程，并相互交流所得。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（2）教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)中的交往強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（3）教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。過(guò)程比結(jié)果更重要，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（4）教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)。在課程改革中，教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，關(guān)注人的整體性存在。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
總之，在教學(xué)中教師要踐行新課程改革的教學(xué)觀，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
·兒童觀--幼兒
該老師踐行了（違背）育人為本的兒童觀，（不）值得學(xué)習(xí)。
（1）材料中某老師的做法體現(xiàn)了幼兒是發(fā)展的人，幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，且幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（2）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）幼兒是獨(dú)特的人，每個(gè)幼兒都是完整的人都有自身的獨(dú)特性，他們與成人之間存在著明顯不同。材料中，XX某老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（3）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）幼兒是具有獨(dú)立意義的人，法律上每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的權(quán)責(zé)主體。學(xué)習(xí)中更是學(xué)習(xí)的主體，他們的想法不以老師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)幼兒、尊重幼兒、公平公正的對(duì)待每一個(gè)幼兒，關(guān)愛(ài)接納他們，不放棄每一個(gè)幼兒。
·學(xué)生觀--中小學(xué)通用
該老師踐行了（違背）以人為本的學(xué)生觀，（不）值得學(xué)習(xí)。
（1）材料中某老師的做法體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，且學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（2）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都是完整的人都有自身的獨(dú)特性，他們與成人之間存在著明顯不同。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
（3）材料中某老師的做法體現(xiàn)了（違背）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，法律上每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的權(quán)責(zé)主體，學(xué)習(xí)中更是學(xué)習(xí)的主體，他們的想法不以老師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中，XX老師……，體現(xiàn)（違背）該觀點(diǎn)。
總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)接納他們，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
·教師觀--幼兒
材料中教師的行為是（不）正確的，（沒(méi)有）體現(xiàn)了教師觀的要求。
（1）幼兒教師是幼兒游戲的伙伴，幼兒教師既是幼兒游戲的準(zhǔn)備者、設(shè)計(jì)者、也是游戲重要的參與者，教師的教導(dǎo)在游戲中更能被幼兒所接受。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（2）幼兒教師是幼兒的知心朋友，能獲得幼兒的信任與喜愛(ài)，洞察幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的喜與憂，幫助幼兒形成健康的自我。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（3）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)的工作上應(yīng)該幫助和引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（4）幼兒教師應(yīng)該是幼兒教育的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（5）幼兒教師是課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師在日常生活中要不斷學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新我們的課堂。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（6）幼兒教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。教師角色是開(kāi)放的，要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（7）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待師生關(guān)系要尊重和贊賞。不僅尊重每一位幼兒還善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，贊賞每一位幼兒。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（8）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)上要幫助和引導(dǎo)。幫助幼兒反思自己，尋找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)個(gè)人潛能等，成為幼兒的幫助者和引導(dǎo)者。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（9）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待自我要反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（10）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待其他教育者要合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面向幼兒還要與周?chē)渌處煱l(fā)生聯(lián)系要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（11）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑，能夠提高教師的內(nèi)在素質(zhì)，可以擴(kuò)展教師知識(shí)提高教學(xué)水平。材料中，XX老師老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
總之，XX老師的教育教學(xué)行為是正確的/錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)/應(yīng)該加以改正。
·教師觀--中小學(xué)通用
材料中教師的行為是（不）正確的，（沒(méi)有）體現(xiàn)了教師觀的要求。
（1）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待師生關(guān)系要尊重和贊賞。不僅尊重每一位學(xué)生還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊賞每一位學(xué)生。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（2）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)上要幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生反思自己，尋找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)個(gè)人潛能等，成為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（3）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待自我要反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（4）新課改背景下的教師行為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)待其他教育者要合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面向?qū)W生還要與周?chē)渌處煱l(fā)生聯(lián)系要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（5）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)的工作上應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（6）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（7）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師在日常生活中要不斷學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新我們的課堂。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（8）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。教師角色是開(kāi)放的，要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（9）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑，能夠提高教師的內(nèi)在素質(zhì)，可以擴(kuò)展教師知識(shí)提高教學(xué)水平。材料中，XX老師老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
總之，XX老師的教育教學(xué)行為是正確的/錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)/應(yīng)該加以改正。
·教師職業(yè)道德--中小幼通用
XX老師的行為體現(xiàn)了/違反了崇高的教師職業(yè)道德，（不）值得肯定。
（1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛(ài)崗敬業(yè)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（3）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（4）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表。堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，舉止文明，以身作則。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（5）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
（6）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，XX老師……，體現(xiàn)了/違反了該理念。
總之，XX老師的行為體現(xiàn)了/違反了崇高的教師職業(yè)道德，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)/應(yīng)該加以改正。
萬(wàn)能模板，趕緊背過(guò)，考試套上就得分！
其實(shí)在我們自己做題的時(shí)候也是可以摸索出一些答題技巧出來(lái)的，以下分享的答題技巧是總結(jié)以前的考生備考經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們僅做參考。
單項(xiàng)選擇題答題技巧
從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識(shí)點(diǎn)或疑難問(wèn)題；在命題方式上也有規(guī)律可循，首先是表明因果關(guān)系的問(wèn)題判斷，回答“是什么”。其次，關(guān)于對(duì)一些所謂“基本問(wèn)題”、“核心問(wèn)題”或“根本問(wèn)題”進(jìn)行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點(diǎn)。解答選擇題需要有相應(yīng)的解題技巧。
例如：回憶法(直接從記憶庫(kù)中提取要填空的內(nèi)容)；
填入法(把答案填入分析的方法)；
比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)；
排除法(把明顯不正確的選項(xiàng)先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。
辨析題答題技巧
辨析題一般是給出一個(gè)表述，讓大家進(jìn)行正誤判斷。對(duì)于辨析題，大家的作答要分兩步，首先要判斷所給出的表述正確與否，然后還要給出判斷的依據(jù)。
這兩步中，第一步的判斷非常關(guān)鍵，因?yàn)橐坏┡袛噱e(cuò)了，后面的判斷依據(jù)答的再全面也不能得分。所以大家在做辨析題的過(guò)程中，一定要結(jié)合所學(xué)理論，先做出準(zhǔn)確的判斷。
簡(jiǎn)答題答題技巧
簡(jiǎn)答題或闡述一種觀點(diǎn)，或?qū)δ撤N理論做出解釋?zhuān)部赡苁翘峁┫到y(tǒng)證明?；卮鹨獙哟吻宄⒀院?jiǎn)意賅，論點(diǎn)或根據(jù)不可遺漏。對(duì)已有的科學(xué)事實(shí)和觀點(diǎn)做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說(shuō)明“是怎樣”即可。
要求突出實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”，則要注意操作的程序性。要求闡明原因，回答“為什么”，關(guān)鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面。對(duì)兩個(gè)容易混淆的概念或觀點(diǎn)，要求界定，加以區(qū)別，則需語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直接點(diǎn)出差異所在。
如屬于記憶性問(wèn)題，則需要整體把握，覆蓋要點(diǎn)。
論述題答題技巧
論述題是主觀題型中分值較大的一類(lèi)題目，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大。大家在作答論述題時(shí)一定要注意與簡(jiǎn)答題區(qū)別開(kāi)。論述題既要答出相應(yīng)的要點(diǎn)，還要進(jìn)行詳細(xì)的闡述，只有要點(diǎn)而沒(méi)有解釋論述不可能拿到高分。
因此，大家在做題時(shí)，首先要答出每一條相應(yīng)的理論知識(shí)，然后要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述。
材料分析題答題技巧
材料分析題具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和處理某一特定案例的能力。
材料分析題選擇的基本都是教育案例，每個(gè)案例都突出一個(gè)鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)、教育管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。
材料分析題大致可分為描述評(píng)價(jià)型、分析決策型、方案設(shè)計(jì)型等。作答時(shí)要注重審題，有目的性地去看問(wèn)題、閱讀題干。
要注意析題，辨別任何一個(gè)有教育意義的信息，首先確定材料內(nèi)容設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，然后抓重點(diǎn)，再理清思路，全面考慮問(wèn)題。
答題時(shí)要針對(duì)問(wèn)題直接作答，簡(jiǎn)潔明了；要列出科學(xué)的教育理論；要結(jié)合案例的實(shí)際情況對(duì)理論進(jìn)行分析、說(shuō)明。最后，切記要用教育理論的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言解答。
寫(xiě)作題答題技巧
從出題內(nèi)容上看，寫(xiě)作題一般涉及教育理論和教育實(shí)踐，要求大家具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課改、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)等內(nèi)容都爛熟于心，寫(xiě)文章時(shí)則要綜合知識(shí)背景，對(duì)理論常識(shí)及各類(lèi)寫(xiě)作素材信手拈來(lái)，內(nèi)化貫通。
還需結(jié)合已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作。
依據(jù)文章中心組織、剪裁材料，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。
考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)模式可“簡(jiǎn)”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語(yǔ)言要“美”。
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